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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题9 T9 O' i O. { U# Y8 J5 W
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
5 @- E& ~1 w) }, B/ P- n重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知8 S/ Z. a( k0 v0 `7 v0 D, [% s
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题0 X% A5 Y+ \: w0 y1 d1 ~5 O
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。# ?7 I1 c9 d/ ^
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地， I& w( R% |* X% C% V
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千- W& D' }: k; ?
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
; W# r, t* U- W4 q2 C教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
% E4 V* o9 W! N- }7 A图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
9 r& ~+ e6 {( }& @$ B2 K# L7 m答，提高学生应用数学知识的效果。, k* I. a1 G X* I
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
* m' k8 ~# h( ~# j* V& t; H中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出! J, J, [- \2 E
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
* J2 \9 C- l p3 u' C2 O答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
0 c) y8 I5 r% }( [# w9 f进一步思考数学问题。
+ D. P# `3 r7 V- i b7 l/ q1 d# y二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯: E0 g2 Q: u) O) k5 k1 n
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年. T7 N; A q2 Q+ _! U! v
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
+ p5 P: v0 s( U( b时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用0 }( Q, @! s4 l' k
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
. B* p" V8 a# ?8 G; ?! v# y第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确. H) i5 B3 @3 P( S) G1 C& D7 c! ]
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
2 q) O2 H Q2 ~+ L2 W$ c主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
! M# t! v5 W# ?- V- Z, W9 ]" ^习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
! S; p) S0 J* A7 h检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
1 N8 A" E! D6 H2 N, w% }. F2 R言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
. a' c. N6 ~( T8 g, c3 L析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
4 e5 d" S( ?$ T5 D这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科* |# l; a$ h" z
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
# Z& h9 v8 k/ w$ E0 K/ ?9 J) o三、注重举一反三，提升学生的探究思考. s/ @& M, N1 A; g+ j
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生$ W! u5 w4 R! f5 d& A% Z3 g- U
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
3 Y* V& n: v8 l3 R杨开泽+ ~6 q: j; V& e6 w6 {
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)) z% Y! U7 m1 c& S1 ^- n2 ?2 x
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
, H, V1 m9 ~% q3 ]- u中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。5 c3 ^. U5 h1 v4 X& L5 `
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是 h" A$ u9 H( S
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
3 n# L6 L: n) l# f3 Q教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
$ c/ @$ O* Z" l. m# c0 v; p度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
' b* @% G- A5 L: v! `$ H据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. _: b5 ^" v% y4 n6 u7 N& [$ l) @
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变" g. _# W3 W1 ?) F
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
( n `. j6 M) R! _生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
/ O, v+ A$ k! V2 Z; i! ~+ ?问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主+ B' H4 K. g: T1 L4 P" E3 ~2 a
探究能力。
6 {" N9 K0 n8 Z) g' Z5 z1 o四、要求学生检查验算，提高解题准确率
0 Z0 [6 U; ~. ^; O9 G* D检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也* Y7 Q5 s5 h8 x% f4 D c9 x
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的& M% V( E) z$ ?9 a' g
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
1 K+ [$ O4 ~; q6 x且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
, e% V7 Y5 |$ I& h$ k8 \% g! ?, ~算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
M: U+ w3 t) l, _的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件 H' o1 `% f" H( L9 k0 c+ a) O
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
) s- p9 B& W3 F, u0 H法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得4 L' H) `: r5 s- x7 `+ j
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，1 p- V* ], j+ O% m' Q
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
3 g- ?) E) h- Z" @! l能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准$ P6 E7 X" s8 g- C! m5 H* u
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
5 R9 `3 a' N. v% e运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。' D$ a) H8 `/ o3 Q9 s- O' w
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
; k* u1 g, a& C! s在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学' e* E9 i. p: z) R7 V* f
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
. G6 w# R j" C+ n3 _: I8 o# a视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
% I4 q9 V! W6 U, | v题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育% s4 s1 [- h5 {9 j" T
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，8 F0 Y' n; l1 }' W& Q5 V1 {' _
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变7 K" E" {5 |5 S% H/ R
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
6 |/ v# H) D+ R3 P题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
1 D0 y1 R0 ~* \! L( `. d( |+ x( j# ?确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
2 Z" J) P* c/ h错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
5 \9 m, [- `' q/ G8 X! V能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
# S# r" R6 r; b1 _# I8 o力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。. I1 }$ Q0 N& H+ U, G
六、结束语
2 Y' I0 R8 m1 a/ t% g8 f总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特. U3 H- r/ ^2 o8 c7 d7 @2 s9 u" E I
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
1 {( z' U8 J% Q联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能- r* }) w; L7 m0 R7 b
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应2 F: M4 u8 @7 @9 R" R" O5 s3 G' F
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
