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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
4 Z9 x9 f9 a+ j8 E& ?. O在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
; P* B. {* b! ~0 W* o/ X: p重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知( y, ^& V5 q% ?9 ^) b( l
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题. c& J' \/ K7 A+ A' q2 t
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。$ ~3 I, \/ Y( G4 K' x5 x
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
# h* @/ S# h9 s% ^! A+ B每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千5 A' i8 I( a7 w% s% L% Y
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
9 P; a* c" {& g2 Y4 w# n6 Z2 }; r教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
5 r1 G& i; s) q2 K5 v! _3 c图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解- F) L( _4 k7 f0 i8 Z
答，提高学生应用数学知识的效果。( A J+ J( Y; K8 f0 E4 Y7 V$ G* o
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活. R% N8 R1 P0 t6 z; ~* Y
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
; |& q9 ]" C5 L9 G/ p5 L发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
2 T1 b! e6 H. \, ~/ t+ p答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下3 C& f$ M+ F' l' E) ?& u
进一步思考数学问题。. f+ K- F) [6 U) M
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
- o* h1 z1 ]) x3 b2 u. R审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
. R" S. a, m& ~级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题. n" h( C* M2 t1 F( \2 ~
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用' \6 }, ~ M; z! N* b0 }
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在( F) x. e5 D) _$ ?
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
& ~' [' n" @! v% s/ Z定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
6 |2 u. p7 e8 T+ \# G- i主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型* A) u4 _9 f2 p- G4 D" [
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
& M! d, f: v8 R5 v+ }, g( Y检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
7 n: C$ N. R, u3 C" b- T" i言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解1 ^ W8 R. y3 y" a! Q
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。# O1 ^6 ~$ V; q% ~! u
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科* {+ r h1 n2 b T7 C9 g' ?# @
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。 D9 R! r5 g' w7 v
三、注重举一反三，提升学生的探究思考* p4 @3 B- Z8 a" |0 g% s5 f/ Z
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生% P4 h7 ^! x+ Z7 B4 ^! Q( m: q
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, Z$ ]: R6 M% y5 S, E9 j5 J杨开泽
9 C1 j# a; U6 Z7 b9 C6 f8 M(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)5 |# ]6 C* W% J8 h0 ~/ c" }/ c6 l
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考! S+ B, o: k8 Q; E& h
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
& s% Y# A/ f% M) D8 k6 x例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是8 |" o- b8 X- c& P O* @& h
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？0 Q& T6 Q, ~. U. Y* S* d |
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角) P7 m8 G& [; a# J
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根" c/ Z0 w6 @0 X+ Y
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
* n* B E: O4 y* @: @生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
P3 ]6 w2 Z) W! S式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
; z- M* J$ T3 E, y ~生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答' n% j# S. d' K2 n, ^
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
' g Y" V! [3 g( |* p( r探究能力。, e4 C' W9 {9 F! Z( [: o6 l% j9 |
四、要求学生检查验算，提高解题准确率. \ e& p# H8 b) s6 m4 L
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也- U" S. Y' l4 U2 S" R: d; b& `- N( \* Q
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
5 n9 R6 o3 z7 d; r* H4 j5 [教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: l: ]- Z& o! L. s且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
% c6 k$ i' k! y6 Z算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
0 ]5 c; Y# s3 ^/ d* {的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件) z9 z# o( p6 W% n* N
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
) C. O* Q% M4 |. i4 d8 r法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
( |3 h' v4 k. Y; H$ a出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，2 j5 M5 ^ S( N) P/ l) i$ e" g
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
1 k2 b* T, k1 a u+ N$ y% u+ [2 Y* F能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
- x& e. T! Y: ~- d% a0 E$ e确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
& I1 T( V! s3 ~! G* @运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。3 e" N5 A' p/ k* L p2 a1 [5 V
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
% p! h9 a5 A& Q) o) w% p1 _: r6 x( B在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学9 t" {7 V! X- k/ U$ z- C1 D2 O
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽9 X- Y1 R& `2 }8 H$ v, y! h
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 [% m- b& }- k J$ O/ i8 \) w题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
3 e7 h& i! c1 Y+ [" |/ z% i" U工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，+ P+ F, t0 v& t5 u
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变! H E* ^8 c# j# k' P: d) H
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
* G, g6 u! }4 G题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明$ ] a+ _! M7 ^: |8 M* M
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看 d- K9 r* s: v2 I- n
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
: l% A, ?$ s% x& {! s- E% E能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能1 v9 R4 R- ~- W' @8 G6 m; V$ a
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。) v0 J V! [( T
六、结束语
/ z" Z- |! x7 K$ y7 O% T( S& \( ^总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特5 s! i7 c: R$ W- L3 O
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
$ ~0 p( k" t% Z v: P# G) H( R0 |联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能3 E: D w3 k3 \
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
7 Q- [' [; F) A# T( E G' |用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
