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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
2 w- h; E. `5 l米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
5 P8 m6 F6 g3 q/ y" j0 s教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ l2 v1 r  j( j; W- ~图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 A" u1 f* G& o2 t/ I% {1 _答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
9 ]  z& C+ v) c1 P- o发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
; B! u: Q# _6 O+ t% t% A答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
; r" m  t4 a. ]0 m! y0 f6 j二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; t" Z$ a" H( a; D4 |" [2 F审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
% o+ }2 c4 G: z% L2 s第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
7 _! t8 k9 e2 r, R  U6 ^0 ]主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 d3 X: a0 u3 v5 y7 o习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
  E  v& p4 T, Z2 p* `# b这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
' f6 E( ?, ~6 J- c7 J' g' o8 c2 N5 E三、注重举一反三，提升学生的探究思考
' J* ~- U5 W, s: n) b2 r在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
5 X9 L% z  h) f' |度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
, b  N9 ~$ Y6 w/ H  e0 Y% W生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
! J2 s4 V6 v- q( K+ B+ n式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
, S4 M& f! V  m1 b8 h7 c) r生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# G5 l- y. N$ L问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
) o& ^) T* X( a, a3 t" t" s% J4 N探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
9 H* v7 R8 p% ~' L$ F- V' @教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
, r5 J" r( C9 z4 Q. m& R+ Q且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
4 O! |: x" d9 d, @$ Z# \0 h算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
0 ^& o, t+ d$ S( ^8 k' ^代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
' d: T5 I; S1 x' V  I法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
. l9 T5 Z  i% k5 v" H- f7 }看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
1 M# o; E6 p. X( f能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
7 e% [8 i% J4 A: F3 h五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
6 n) h# ^% O( C  f4 f在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
% f8 A9 v# j. G理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
9 g) v" x( f/ V1 i: W" t: C题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
7 c4 B( F, ^; c/ l/ i% }题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
5 y5 p* o6 u4 v8 i9 ?确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
% H1 U3 F6 y2 ~* d( I六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
$ V% W# J" x- d, X4 j, V3 M/ h点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
  C; }, \! y( Q( t' [4 f9 u! S联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
3 y% @2 \, N% B  C( B$ q0 s用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

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二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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